Author: Викуська

Управление образования администрации
Вейделевского района
МОУ ДОД «Вейделевский районный
Дом детского творчества»
Методические рекомендации
Вейделевка - 2009

Пояснительная записка
Социальная ситуация на современном этапе выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения, умеющую адаптироваться в изменяющихся условиях, т.е. личность социально компетентную. В процессе ее становления значительная роль отведена дополнительному образованию, вооружающему ребенка не суммой знаний учебных предметов, а целостной культурой, которая дает свободу самоопределения личности. А такую свободу может обеспечить только хорошее, качественное дополнительное образование. В этой связи вопрос качества образования, его результативности приобретает особую значимость.
Целью данных рекомендаций является изучение критериев оценки эффективности и качества учебных занятий в дополнительном образовании на основе педагогического анализа. В методических рекомендациях предлагаются рекомендации по анализу
Ответственный за выпуск:
Звычайная Г. А. - директор МОУ ДОД «Вейделевский районный Дом детского творчества»
Подготовила:
Ходунова Е. Н. - методист МОУ ДОД «Вейделевский районный Дом детского творчества»
Компьютерная верстка:
Ходунова Е. Н. - методист МОУ ДОД «Вейделевский районный Дом детского творчества»
Сборник содержит методические рекомендации по анализу и оценке эффективности и качества учебных занятий.
Представленные материалы адресованы педагогам дополнительного образования.

и оценке учебного занятия педагога дополнительного образования, Изменившееся качество жизни требует от выпускника ОУДОД не столько умений выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Любое действие признается качественным только тогда, когда за ним стоит личностный смысл, внутренняя составляющая, что и обеспечивает внешнее, признаваемое другими качество этого действия.
Очевидна эффективность занятия при развитых отношениях доверия, взаимоуважения, взаимопомощи, когда используются знания всех участников педагогического процесса, а не только педагога. Таким образом, главным в организации нового типа управления качеством занятия становится критерий ценностно-личностного подхода.
В связи с этим, управление качеством процесса образования приобретает полную зависимость от личного понимания конкретным педагогом сущности той педагогической позиции, которая им избирается. При такой расстановке акцентов невозможно обойтись без содержательных критериев качества.
Критериальный анализ и показатели эффективности на занятии в дополнительном образовании.
В рамках анализа занятия ограничимся двумя позициями: критериями качества знаний обучающихся и критериями качества деятельности педагогов.
Критерии качества знаний обучающихся:
-мотивация к знаниям (если мотивы познания задаются не осмысленной ценностью, а только внушением, эмоциональным действием педагога, то мир знаний утрачивает связь с личностью;
-творческая активность (показатель - субъектность, как выражение смысл о творческой активности);
-достижения (результативность, требующая осмысления и переосмысления содержания знаний)
Критерии качества деятельности
педагога:
- качество преподавания;
- полнота реализации образовательной программы;
- планирование и качество воспитательной работы;
- воспитывающее воздействие педагога;
- освоение новых педагогических технологий.
Программа наблюдения за учебным
занятием
Цель наблюдения: определить эффективность учебного занятия и выявить те показатели, которые оказали максимальное влияние на эту эффективность.
Постоянный перевод ученика из зоны его настоящего в зону ближайшего развития является основным показателем эффективности учебного занятия. Основные требования к построению современных учебных занятий: • создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей; • целесообразное расходование времени занятия; • применение разнообразных методов и средств обучения; • высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми; • практическая значимость полученных знаний и умений.
Задачи наблюдения:
1. Выявить, достаточно ли четко педагог
сформировал цель занятия и задачи
каждого этапа занятия, насколько
осознанно ставит и решает их.
2.Определить, соответствуют ли за дачи каждого этапа занятия главной цели.
3.Установить, соответствует ли методика его проведения поставленным целям.
4.Выяснить, как осуществлялось
взаимодействие педагога и учащихся на
всех этапах занятия.
5.Определить, достигло ли занятие триединой цели (воспитательной, развивающей, обучающей).
6.Установить взаимосвязь занятия с предыдущими и последующими кружковыми занятиями.
При осуществлении наблюдения рекомендуется использовать метод «фотографии» занятия. Представим его в табличной форме (см. таблицы 1 и 2 ).

Таблица 1
Таблица наблюдений за кружковым занятием: (Заполняется во время проведения занятия)

Ход занятия	Ценное в работе (положительное)		Что требует доработки
	У педагога	У учащихся	У педагога	У учащихся

Таблица 2
Таблица для сбора информации по результатам наблюдения:
(заполняется после проведения занятия и самоанализа с педагогом)

№ п/п	Показатель	Оценка
1.	Тема занятия
2.	Цель:
2.1	воспитательная
2.2	развивающая
2.3	обучающая
3.	Оборудование, ТОО
4.	Качество подготовки

5.	Количество учащихся
6.	Содержание занятия:
6.1	научность
6.2	связь с жизнью, практикой
6.3	приобретение новых знаний
6.4	закрепление умений и навыков
7.	Воспитательная сторона занятия
7.1	воспитание через содержание
7.2	воспитание через методы и организацию
7.3	обстановка на занятиях
8.	Отношение учеников к занятию:
8.1	поведение
8.2	интерес
8.3	активность
8.4	дисциплинированность

9.	Методы ведения занятия:
9.1	объем и уровень с/р учащихся
9.2	характер с/р
9.3	элементы творчества учащихся
10.	Эмоциональный фон занятия
11.	Развитие эстетического вкуса
12.	Результативность занятия
12.1	влияние кружковой работы на совершенствование качества знаний

12.2	влияние кружковой работы на совершенствование навыков и умений
12.3	влияние кружковой работы на / совершенствование культуры речи
Суммарный балл: (Σ факт):

Оценка по выделенным показателям осуществляется по трехбалльной системе:
«О» — показатель не проявил себя.
«1» показатель проявил себя частично.
«2» показатель проявил себя достаточно полно, всесторонне.
Эффективность кружкового занятия рассчитывается по следующей формуле:
Эффективность =

Где в числителе дроби суммарное количество баллов по всем показателям (столбец 3, или 4, или 5 таблицы), в знаменателе - количество показателей (столбца 2 таблицы), умноженное на два (Σ max = 26 • 2 = 52).
Обработка результатов: 90-100% - очень высокая эффективность
75-90% - высокая эффективность
50-75% - средняя эффективность
< 50% - низкая эффективность

Совершенствование профессионального мастерства педагога дополнительного образования детей, руководство и контроль за учебно-воспитательным процессом невозможны без правильно организованного анализа и оценки учебного занятия. Посещение и анализ учебного занятия для директора, его заместителя и начальника отдела — основной источник знаний о качестве образования в учреждении, возможностях педагога.
Методические рекомендации по анализу занятия учебной группы
Можно выделить три типа анализа учебного занятия: • комплексный (полный) — предполагает всестороннее рассмотрение в единстве целей, содержания, методов, форм организации всех аспектов учебного занятия; содержательного, дидактического, психологического, воспитательного, методического, организационного; • аспектный — отличается более глубоким рассмотрением одной стороны учебного занятия, такой анализ может быть дидактическим, психологическим, воспитательным, методическим, организационным; • краткий — проводится для общей оценки научно-теоретического и методического уровня учебного занятия, отражает основные дидактические категории (достижение целей, решение задач, выполнение плана и др.). Цели анализа учебного занятия: • контроль за качеством преподавания и качеством знаний, умений и навыков учащихся; • контроль за состоянием образовательного процесса; • инструктирование педагога; • помощь в овладении педагогическим мастерством; • выявление причин удач или неудач педагога и оказание ему помощи. Учебное занятие — это промежуток времени, в течение которого учащиеся занимаются определенным учебным предметом. Учебное занятие в системе дополнительного образования представляет собой сложнейший психолого-педагогический процесс, к которому предъявляется ряд различных требований. Для того чтобы учебное занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать. Педагог имеет право самостоятельно отработать удобную для себя модель плана учебного занятия, которая должна содержать: • тему занятия и план ее изложения; • цели и задачи занятия; • задания, карточки, вопросы и т.п.; • задания для самостоятельной работы, закрепления знаний и умений. Как известно, изучение учебного материала предполагает следующие дидактические циклы: • изучение нового материала; • применение знаний на практике, формирование практических умений; • контроль знаний. В соответствии с этим по главной дидактической цели различаются следующие типы учебных занятий: • изучение, усвоение нового материала (лекция, объяснение, демонстрация и др.); • закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (повторение, обобщение, упражнения, решение задач, контрольные, лабораторные работы и др.); самостоятельное применение знаний, умений и навыков (самостоятельные работы, семинары, дискуссии, конференции, аукционы, представления и др.). К каждому типу учебного занятия предъявляются специфические требования, но можно выделить общие критерии анализа современного занятия.

Результативность	• Экономное расходование времени занятия; • объем, прочность знаний и умений; • положительный уровень межличностных отношений; • вклад в формирование личностных качеств ученика.
Структура занятия	Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных содержания и методов обучения таким, как:

Структура занятия

комплексное планирование дидактических и воспитательных задач;
выделение в содержании занятия главного;
определение последовательности и оптимальное распределение времени;
дифференцированный и индивидуальный подход; • создание необходимых материально-технических условий.

Активизация познавательной деятельности детей	Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и др.)

Самостоятельность и творчество	• Создание условий для самостоятельной работы; • обучение приемам самостоятельной работы; • обучение самостоятельному применению знаний и умений

Дополнительное образование детей, самостоятельно вырабатывая новую педагогическую тактику, обеспечивает такой спектр методов и форм осуществления деятельности, который позволяет детям с разными интересами и проблемами найти занятие по силам и по душе, а также проявить себя в различных видах творческой деятельности.
При этом на первый взгляд может показаться, что в сфере дополнительного образования детей все осталось по-прежнему, лишь добавились некоторые новые его формы. В действительности же образование сегодня ставит во главу угла личность ребенка и стремится найти социально-психологические ресурсы для ее развития.
Современная стратегия учреждения дополнительного образования детей базируется на образе современной личности, способной к активной самореализации, саморазвитию, самовыражению и самоорганизации жизни.

Для сбора дополнительной информации о подготовке и проведению кружкового занятия , целесообразно предложить вопросник для проблемно-ориентированного анализа данного занятия
Назовите тему и цель занятия. Какова степень достижения целей занятия? • Удалось ли удержать все виды деятельности в рамках объявленной темы? • Правильно ли определены цели и при этом индивидуальные особенности детей? • Удалось ли выбранными приемами сформировать у детей мотивацию учебной (исследовательской, практической) деятельности на данном занятии? • Насколько оптимальными для

реализации целей занятия оказались выбранные формы, методы, приемы организации учебной деятельности? • Оптимально ли определено временное соотношение частей занятия (теоретической и практической)?
Удалось ли правильно определить формы и приемы контроля, добиться его эффективности? • Удалось ли правильно построить свое выступление и ответить на вопросы учащихся? • Удалось ли организовать работу детей по оценке собственной деятельности на занятии с позиции целевой установки? • Какова реальная степень достижения целей данного занятия и чем она обусловлена? • Ваши дальнейшие действия.

Заключение по анализу кружкового занятия оформляется в виде аналитической справки, которая по своей структуре предполагает наличие трех частей - вводной, основной и итоговой.
Во вводной части справки описываются цели сбора информации и программа изучения (перечень вопросов), указывается, кем и в какие сроки проводилось изучение. Завершается эта часть общей оценкой результатов.
В заключительной части справки делаются общие выводы, а также определяются те проблемы, которые необходимо решить в будущем.

В основной части справки подробно (по каждому пункту программы) описываются результаты изучения. При этом обязательна фактическая оценка (количественная и качественная) с обоснованием суждений и выводов. Более того, в этой части необходимо не только оценить результаты, но и указать условия, которые обеспечили этот результат, вскрыть причины появления этих условий, т. е. осуществить анализ по формуле «результат →факторы →причины».

Заканчивается эта часть конкретными предложениями по ликвидации причин (если факт отрицательный) или рекомендациями по его развитию (если факт положительный).
Таким образом, анализ завершается синтезированием, позволяющим познать целое, в результате чего формулируются окончательные выводы, аргументированные объективными данными.
Заканчивая рассмотрение вопроса педагогического анализа кружкового занятия, отмечу, что анализ можно считать положительным, если:
• четко и осмысленно сформулирована цель анализа;
• исходя из цели, намечается программа наблюдения и сбора информации;
• в ходе анализа вычленяются этапы кружкового занятия, и даётся характеристика каждого из них (содержание деятельности педагога, содержание деятельности учащегося, организация этой деятельности);
анализируются системообразующие связи кружкового занятия;
определяется, как в результате взаимодействия всех этапов образуется конечный результат—заранее запрограммированная цель;
анализируется уровень управленческой культуры педагога и учащихся;
анализируется взаимосвязь цели, формы занятия, его содержания, методов, результатов;
вскрывается взаимосвязь данного занятия с предыдущими и последующими, его место в общей образовательной системе;
выводы по занятию формируются на основе данных, полученных в результате анализа;
конкретные предложения вытекают из анализа причин, обуславливаются конкретными исполнителями, а также сроками исполнения.

Использованная литература:
1.Журнал «Дополнительное образование и воспитание» 9\2009 г., «Управление качеством обучения и воспитания в учреждении дополнительного образования», автор—Астраханцева С.В.
2.Журнал «Дополнительное образование и воспитание» 5\2008 г., «Методика проведения педагогического анализа кружкового занятия в системе дополнительного образования», Нечаев М.П.
3. Иванченко В.Н., «Занятия в системе дополнительного образования детей», изд-во «Учитель», 2007 год.

Ход занятия	Ценное в работе (положительное)		Что требует доработки
	У педагога	У учащихся	У педагога	У учащихся

#

#